الاثنين، 25 فبراير 2013

أهمية المشاركة المجتمعية بالمؤسسات التعليمية



* أهمية المشاركة المجتمعية بالمؤسسات التعليمية *
**********

* المؤسسات التعليمية جزء لا يتجزأ من المجتمع.بل هو من اهم الاجزاء فى المجتمعات التى تبحث عن التقدم فى مسيرتها.لانها هى التى تنتج النواه الاولى لشباب المجتمع.إن المجتمع بحاجة ماسة إلى قادة في السياسة والفنون والعلوم لمواكبة ومسايرة عصر التقدم والتكنولوجيا , عصر الكمبيوتر وفضاء الانترنت ، والمؤسسة التعليمية هي التي تكشف هؤلاء القادة والساسة وتشجعهم وتعدهم حتى يتبوءا مكانتهم المناسبة في المجتمع . 


* إن الحديث عن المؤسسة التعليميه لا يمكن فصله عن الحديث عن المجتمع ، إذ أن المجتمع يتكون من مجموعة أفراد لهم عادات وتقاليد وقيم مشتركة ، فالمؤسسة التعليميه تتلقى أبناء هذا المجتمع وتهيئهم لأن يحتلوا مكانتهم في المجتمع كأعضاء ومواطنين صالحين لأن يعيشوا مع غيرهم. ولهذا تنظر التربية الحديثة إلى الروضة و المدرسة باعتبارها مجتمعا صغيرا شبيها بالمجتمع الكبير الذي تقوم فيه .
*إن الفشل الكبير في التربية اليوم يرجع إلى إهمال مبدأ أساسي هام أن المؤسسة التعليميه ماهي إلا مجتمع صغير ، وأن الطفل يجب أن ينشط ويوجه في عمله وتفكيره عن طريق حياته في هذا المجتمع

* وقد أخذت روضة مدرسة القوصيه بنات  على عاتقها ومسئوليتها تكوين هذا المواطن الذي يريده المجتمع ، وكذا الأسرة تساهم في تنميته باعتبارها اللبنة الأولى التي يعيش فيها هذا الطفل حيث تحيطه بالعناية والرعاية والحفظ طيلة نموه. إلا أن الأسرة اعترفت بعجزها عن القيام بوظيفة التكوين والإعداد لوحدها ، ونظرت إلى الروضة والمدرسة باعتبارها المطبق والعامل الأساسي في هذا المجال .ولهذ كان حرص الروضات والمدارس الدائم على التواصل مع اولياء الامور.من خلال مجلس الاباء وعقد الندوات ودعوة اولياء الامور لها.

* وعلى هذا فالروضة والمدرسة تقوم بإعداد الطفل وتنمية قواه ومواهبه إعدادا فرديا ، وتتيح له الفرص للنمو الكامل والتحسن الجيد كما يجب أن تراعي المدرسة تغيرات المجتمع و التطورات التي صاحبت تطور التكنولوجيا الحديثة بظهور وسائل علمية متطورة تتطلب منا المزيد من التقدم 



في العلم والتطور في الفكر. وإلا فإنها تصطدم مع الواقع ولا يمكن حيينها التوافق بينهما ، فتكون قد قصرت في وظيفتها ، إذ ليس من المعقول أن تكون خبرات وتجارب المتعلم ومعارفه وأخلاقه ومبادئه تمثل عصرا مضى وانقضى، فمثل هذا المتعلم حينما يخرج للحياة العملية يشعر بالنقص وعدم القدرة على تكييف سلوكه وتفكيره مع العالم الذي يعيش فيه .

* اصلاح المجتمع يتوقف إذا على إصلاح المدرس والمدرسة أولا فإذا أولينا العناية والاهتمام بهما ،يؤدى ذلك الى تطور البلاد وازدهارها ونموها إلى الرقي ومسايرة موكب الحضارة المتطورة.ولهذ تهتم مدارسنا باعداد المدرسين اعدادا جيدا وعمل لهم دورات تدريبية على اعلى مستوى.والاطلاع على احدث الاساليب التكنولوجية فى التعليم.ولا تبخل الاداره بتوفير كافة الامكانات.لكى تحقق التميز فى كافة المجالات.لمدرسيها.وكل القائمين على العملية التعليمية بها
وكما قال الشاعر:-
                 بالعلم و المال يبني الناس ملكهم لم يبن ملك على جهل وإقلال  

* وفى النهاية أن العلاقة بين المدرسة والمجتمع ينبغي أن تكون علاقة وطيدة ومتكاملة تقوم على مبدأ وأساس واحد هو إعداد جيلا صالحا يخدم وطنه ويتطلع إلى ما هو أحسن وأصلح

التخطيط اليــــــــومى



* التخطيط اليــــــــومى *
*******
الفترة
وصف النشاط
الأستقبال والحلقة

أسئلة عن أحوال الطفل -  بطاقة الحضور -  التاريخ – الطقس – تهيئة الأطفال لفترة الحلقة والتى تشمل مراجعة ماتم تعلمه
الأفطار

مراجعة الآداب والسلوك أثناء الإفطار
داخل القاعة

نشاطان ويفضل التوازن بين الحر والموجه والصاخب والهادئ والفردي والجماعي
خارج القاعة

نشاطان ويفضل التوازن بين الحر والموجه والصاخب ........الخ
الوجبة

مناقشة القيم والأخلاق والنواحي الصحية والعلمية والنظام والنظافة
الاركان

ثلاثة أو أربعة مراكز تعليمية على التوازي تكون أما حر أو موجهة
التجمع الأخير

التدريب على ماتعلموه وخصوصا الأناشيد والألعاب الحركيه وسرد القصص
التوديع

توفير بعض الأعمال الحره المتنوعه أو مشاهدة الأفلام المسلية الهادفة أو سماع الموسيقى حتى وصول أولياء الأمور

السياق المؤسسيّ



3-   السياق المؤسسيّ :
أ‌.        عوامل النجاح:
(*) الموقع :
=======
- تقع روضة آطفال القوصية بنات التابعة لأدارة القوصيه التعليميه فى شمال شرق مدينة القوصيه بشارع مدرسة التجارة بمنطقة غياضه.
- الروضة تقع وسط كتلة سكنية من المساكن ويحيط بها الشوارع المتسعة من جميع الجوانب .
- يحدها من الشمال منطقة سكنية ومن الجنوب مستشفى القوصيه المركزى .
- يحدها من الشرق مدرسة التجارة والغرب مدرسة فوزى أبوسيف بنين.
وهى بعيدة عن أى مصدر من مصادر التلوث ووسائل الأمن صالحة وكافية ومساحة المبنى مناسبة لأعداد الاطفال والعاملين بالروضة وقاعات الدراسة مناسبة للاطفال حيث يوجد بالروضة قاعتان قاعة المستوى الأول ( قاعة الفراشات ) وقاعة المستوى الثانى ( قاعة الزهور )
-   عدد المعلمات بالروضة 6 معلمات(5 معلمات ومشرفة) جميعهن حاصلات على بكالوريوس تربية طفولة و حاصلات على شهادة ICDL و مدربات على المعايير القومية لرياض الأطفال والمنهج الجديد.
-       كما يوجد أخصائية أجتماعيةوأخصائية نفسية وأخصائية تطوير تكنولوجى وأدارية و عاملتان
-       يوجد بالروضة حجرة مشتركة (للأدارة والتدريب والجودة)
-  بكل قاعة أثاث كافى ومناسب ويوجد معمل مناهل للمعرفة داخل قاعة المستوى الثانى
( قاعة الزهور ) متصل بشبكة الأنترنت لتفعيل طرق التدريس وبخاصة أستخدامه فى العمل بالأيقاع وتتوافر بكل قاعة وسائل ومراكز تعلم مكتملة ومتميزة وتستخدم بفاعلية أثناء أدارة القاعات ولا تواجه الروضة صعوبات فى صيانة المبنى والآثاث ويتوافر بالمبنى متطلبات الأمن والسلامة من طفايات حريق وخراطيم أطفاء وجرادل رمل وهى كافية لكامل مكونات المبنى
- وتسود علاقات طيبة بين العاملين والمتعلمين و تستخدم المعلمات أستراتيجيات التعلم الفعالة
و المشاركة المجتمعية الفعالة من خلال مشاركة المجتمع المحلى فى المناسبات المختلفة مثل أعياد الميلاد،أعياد الطفولة ، الندوات ، تبرعات أولياء الأمور ويتعاون أولياء الأمور فى مشاركة أبنائهم فى الأنشطة ولجان التطوير حيث أن نسبة من أولياء الأمور من المثقفين والمهتمين بالتعليم والموظفين
-       يلاقى الأطفال المتفوقين الرعاية اللازمة ويتم تقديم جوائز بسيطة لتشجيعهم
-       تحرص القيادة على غرس الثقة فى نفوس جميع العاملين وتشعر المعلمات بالعدالة فى توزيع العمل .

* نظرة شاملة للفاعلية :-

أ‌-     الفاعلية التعليمية والتربوية ونواحى القوة والضعف

            - مستوى التحصيل بالقاعات مناسبا لاعمار الأطفال .
            - المستوى النفسى والوجدانى :أطفال الروضة يتمتعون بصحة جيدة وتلاحظ أثناء النشاط الحر حيث يلعبون ويمرحون .
            - يوجد علاقات حميدة بين معلمات الروضة والأطفال فهم متعلقون بمعلمات الروضة تعلقا شديدا ، ويرجع ذلك لما لهم من حسن التعامل مع الأطفال .
            - يوجد بالقاعة الرئيسية قاعة المستوى الثانى ( قاعة الزهور ) جهاز حاسب آلى متصل بشبكة المعلومات الدولية ( الأنترنت ) وتستخدم فى العملية التعليمية .

    ب- فاعلية نظام الجودة :-

                  - توجد بالروضة نظم متابعة وتقويم حيث تقوم مديرة المدرسة بمتابعة معلمات الروضة وأيضا من قبل الموجه بالروضة وموجه عام رياض الأطفال وأيضا توجد أ/ سهير محمد أحمد مشرفة الروضة حيث يوجد لديها سجلات خاصة للمتابعة كما يوجد سجلات خاصة للموجه بالروضة .
                  - توجد مراجعة داخلية من قبل فريق الدعم الفنى وضان الجودة بالأدارة التعليمية.

   

الفرق بين التعلم النشط والتعليم التقليدى



* الفرق بين التعلم النشط والتعليم التقليدى  *
********
وجه المقارنة
التعليم التقليدى
التعلم النشط
دور المعلم
 ناقل للمعلومات وملقن للاطفال
محفز – موجه – مصدر للخبرة
دور المتعلم
سلبى متلق للمعلومات فقط
ايجابى – مشارك فى العملية التعليميه
أدارة القاعة
المعلم يتحكم فى ضبط وأدارة القاعة
الأطفال يشاركون فى تحديد قواعد الضبط وادارة القاعة
الأهداف
غير معلنه
الاهداف معلنة للأطفال ويشاركون فى تحقيقها
مصادر التعلم
الكتاب المدرسى – المعلم
مصادر متنوعة " البيئة – المكتبات – الانترنت "
التواصل
خطى
فى جميع الاتجاهات
ناتج التعلم
حفظ وتذكر المعلومات
فهم وحل المشكلات – مستويات تفكير عليا
الوسائل
تقليدية " غالبا ما تكون مواد مطبوعه " ويسمح للمتعلم بأختيار الوسائل المناسبة له
يتم عمل وسائل تعليميه مرتبطة بالاهداف المتعددة
التقويم
يقوم المعلم بأصدار حكم بالنجاح او الفشل
يساعد المعلم على اكتشاف نواحى القوة والضعف"التقييم الذاتى "

السادة العاملين بالروضة



* أسماء السادة العاملين بالروضة  *
********

م

الأســـم

الوظيفة

المؤهل

تاريخ التعيين

تاريخ
 استلام العمل

     الرقم القومى


1
فوزية صلاح صالح
مديرالمدرسة
دبلوم معلمات
29-9-1980
29-9-1980
2590472500149

2
سهير محمد احمد محمود
معلم أول
بكالوريوس تربيةطفولة
1-9-1997
14-2-1998
27401072500845

3
ايمان عطيه مسعودعبدالملاك
معلم أول
بكالوريوس تربيةطفولة
1-9-1997
7-2-1998
27501062500761

4
فاطمةسعدعبدالناصرخضير
معلم أول
بكالوريوس تربيةطفولة
1-9-1997
14-2-1998
27506072500663

5
نادية حكيم ابراهيم عبدالله
معلم أول
بكالوريوس تربيةرياض اطفال
1-9-1997
1-7-1998
27503052401902

6
مريم نجيب فرج جرجس
معلم
بكالوريوس تربيةطفولة
1-7-2011
23-7-2011
27601082500826

7
تهانى مصطفى مفتاح بكر
معلم
بكالوريوس تربيةطفولة
2-3-2011
2-3-2011
28208282500529

8
عفاف فرج تاوضروس مقار
أدارية
دبلوم تجارة
1-12-1984
1-12-1984
25710032500341

9
غادة صبحى عازر بشارة
أ.أجتماعى
دبلوم خدمة أجتماعية
1-8-1996
1-8-1996
27507162500405

10
نجلاء فوزى رضوان عبدالحافظ
أ.تطوير
ليسانس آداب اعلام
2-5-2011
2-5-2011
28404022500146

11
صابرين حسنى






12
سكينة محمد حسن
عاملة
شهادة محو أميه
6-2-2012
6-2-2012
26011282501287

13
حنان أحمد على
عاملة
شهادة محو أمية
6-2-2012
6-2-2012
27511052501004